APRENDER EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. MANUEL CASTELLS

Antes de seguir profundizando en el análisis del perfil del educador social, me gustaría destacar y desarrollar las ideas fundamentales que se recogen en el artículo "Aprender en la sociedad de la información ",  que resume la conferencia de Manuel Castells. Además, hablaré de este fenómeno basándome en otras investigaciones. Aquí dejo el enlace del artículo:

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1618

La conferencia fue pronunciada en Madrid en el año 2000. En ella, Castells analiza cuidadosamente la influencia de la sociedad de la información en el ámbito educativo con carácter reglado, además de proponer nuevas pautas que modifiquen la enseñanza y el aprendizaje que se da en las escuelas, con el objetivo de que sean capaces de adaptarse a esta nueva sociedad.

Su discurso se divide en dos partes principales:

En la primera, señala los tres cambios principales y la interacción entre los mismos,  que han dado lugar a esta nueva sociedad. Éstos son: cambios tecnológicos, globalización, y cambio organizativo. A continuación, iré desglosando sus características:

• La revolución tecnológica es un hecho más que evidente. La ingeniería se ha desarrollado a una velocidad imparable. Podemos destacar el profundo avance que se produce día a día en las tecnologías en red y su repercusión en nuestras vidas; En la actualidad, casi todo el mundo tiene ordenador en casa, o incluso móvil con acceso a internet. Desde el punto de vista didáctico podemos plantearnos: casi todas las familias tienen un fácil acceso a internet, ya sea en el propio hogar, en la escuela, o en la biblioteca, así que, evidentemente, los niños y jóvenes de nuestra sociedad, que integran educación primaria y secundaria usan este medio con frecuencia. La sorpresa es que, el uso de este medio se hace mayoritariamente para comunicarse con otras personas o para el ocio. ¿Por qué?. Tal vez sea porque en la escuela no nos han enseñado a utilizarlo. Conozco de cerca esta parcela de realidad, pues he pasado toda mi etapa de educación primaria y casi toda la etapa de secundaria a la vez que se desarrollaba este medio. En la primera etapa, el educando avanzaba con escasez de recursos, que se reducían al recurso humano (docente) y recursos materiales (pizarra, tizas de colores, y libros). Hasta ahora, el alumno no participaba en su tarea de aprendizaje, no estaba motivado para buscar información fuera del aula... Podría justificarse, ya que, las tecnologías en red aún no habían llegado a todos por igual, el problema está en que, cuando pasan los años, y llega la secundaria,  se da la ampliación de recursos (teniendo en cuenta el ordenador con acceso a internet) y encontramos un atraso fundamental: los docentes no saben utilizar este recurso, por lo tanto no pueden enseñar ni estimular a sus alumnos para que lo utilicen de una forma adecuada. Pero hay algo aún  más preocupante, y es que, parte del profesorado se ve incapacitado para aprender a manejar el recurso y, posteriormente enseñar a usarlo de un modo correcto. En este punto nos preguntamos: ¿ Es necesario que el profesorado adquiera la "competencia" de saber manejar este medio?. 

• Globalización. La respuesta a la anterior pregunta es: SÍ. Vivimos en un mundo globalizado, es decir,en un mundo en el que la información traspasa todas las fronteras a tiempo real, a través de todos los medios de comunicación existentes, destacando el medio de internet y de la televisión. Nuestros docentes deben estar preparados para las consecuencias que este hecho tiene, ya que, si nuestros discentes tienen a su disposición una amplísima gama de información sobre, por ejemplo, la historia del arte, ¿ qué es lo que le enseñará el educador?. Vimos un ejemplo de este problema en clase con la película "La sonrisa de Mona Lisa":http://www.youtube.com/watch?v=CbsM4CLmeSw En este fragmento del film, se ve con claridad las dificultades que puede tener un profesorado que no esté preparado para esta nueva sociedad informativa, las alumnas ya saben todo lo que la profesora les va a explicar, ¿ y ahora qué debe hacer ? La docente, ante la situación se ve totalmente perdida, la planificación de su clase no ha sido eficaz, por varios motivos, entre ellos que no conocía al grupo destinatario, no sabía a qué se iba a enfrentar y otro motivo por el que su planificación fracasa es que no tenía un plan B. Por suerte, ella desarrolla una nueva planificación para sus próximas clases, pero, si nos pasara a nosotros, ¿seríamos capaces de solventar esta dificultad ?.  La economía está globalizada, la información, la cultura... TODO FORMA PARTE DEL PROCESO GLOBALIZADOR, incluso la educación. Para bien o para mal, con luces y sombras, este proceso a marcado la esencia de una nueva sociedad a nivel mundial. Esta esencia es a nivel formativo. Circulación de mercancías y personas, de empresas, constantemente en movimiento, han hecho de este mundo un lugar competitivo. Para tener éxito, debemos ser competitivos.

• Cambio organizativo. Del trabajador y el trabajo ejecutor, pasamos al trabajador y al trabajo CUALIFICADO, (siempre según Castells). ¿ Qué quiere decir ésto?. Quiere decir que hoy en día, los trabajadores deben alcanzar la dimensión del saber ser profesionales. Cada trabajador es una persona que tiene una serie de competencias, es decir, "es apto para" una serie de labores. Diría que algunas de las competencias que debe tener este nuevo trabajador que caracteriza este nueva sociedad es que debe ser creativo, autónomo, sólido y a la vez flexible, para que sepa adaptarse a los inminentes cambios que nuestra sociedad exige. 

                                                                                                                    

En la segunda parte, Manuel Castells se plantea una remodelación de la educación para que se adapte bien a la sociedad de la información. Es necesario un cambio en los modelos de aprendizaje. 

Primeramente, debemos enseñar a nuestros educandos a aprender a aprender, lo que conlleva a la autonomía del alumno y a saber buscar y contrastar la información que el mundo les ofrece. Esta capacidad se desarrolla actualmente en los trabajos escolares, cuando tenemos que buscar fuentes fiables y poner una bibliografía completa y adecuada. 

También debemos construir personalidades sólidas, ¿ cómo ?: enseñando a tener criterio y "fuerza interna" (como lo denomina el propio Castells) para formar una personalidad sólida en los alumnos. Aquí, cobra un papel fundamental la educación en valores. Por último, se destaca el fundamental desarrollo de las capacidades genéricas y el aprendizaje durante toda la vida. Con esto, quiere decir, que internet no lo es todo, y que debe enseñarse su uso correcto, además de facilitar por todos los medios el aprendizaje a lo largo de nuestra vida. 

En este punto, quisiera señalar la importancia de las investigaciones que se hacen sobre la inteligencia, destacando para esta entrada y este artículo el estudio de las "inteligencias múltiples", que puede definirse como "la teoría acerca de que las personas difieren en capacidad en distintos ámbitos de la habilidad intelectual" . Esto quiere decir, (y en el vídeo que dejo a continuación se ve más detalladamente) que todos somos buenos e inteligentes en algo y nadie es bueno o inteligente en todo lo que hace. Tiene que ver con el artículo en el sentido de que no todos podemos estar cualificados para cualquier función, pero indudablemente habrá actividades que seamos capaces de desarrollar bastante bien y de ahí podemos sacar nuestra cualificación, es decir,nuestro SER PROFESIONAL. 

Para terminar, me gustaría dejar un enlace que me ha parecido bastante interesante. Lo encontré mientras buscaba información para elaborar esta entrada de una forma fundamentada. Todos sabemos que la educación en España necesita indudablemente una mejora inminente, para formar a buenos profesionales. Este profesor elabora en su blog diez propuestas para mejorar la educación:

http://www.elblogdeoscargonzalez.com/2012/12/podemos-mejorar-la-educacion-10.html#more

¿ QUÉ ES LA EDUCACIÓN SOCIAL ?

Con frecuencia me preguntan qué es la Educación social. Hoy me gustaría responder a esta cuestión en esta entrada, además de explicar en qué se diferencian el Trabajo social y la Educación social.

Me resulta curiosa la cara que pone la gente cuando les digo lo que estoy estudiando, ya que no saben exactamente lo que es, ni para qué sirve y lo expresan bastante bien con sus gestos.

Mi respuesta hoy en día para esa pregunta es:

La Educación social puede definirse como la profesión que interviene directamente en la realidad social, para paliar necesidades educativas de cualquier tipo, por medio de la reeducación de personas o colectivos. Nuestra futura profesión consiste en corregir hábitos negativos, por medio de procesos  de E-A que se llevan a cabo en su mayoría gracias a la "educación informal", aunque también toma un papel importante en nuestro trabajo la "educación no formal".

¿Por qué es importante la didáctica en la Educación social?

Es importante porque será nuestra guía en los procesos de E-A que tengamos que llevar a cabo. Estudiamos didáctica para aprender para qué y para quién tenemos que enseñar algo, cómo tenemos que enseñarlo y en qué situación debemos hacerlo, con el fin de cumplir con nuestro trabajo y con las personas o colectivos de una forma eficaz.  Gracias a la didáctica sabremos hacer y  sabremos cumplir un diseño curricular.

En contraste, encontramos la profesión y la figura del trabajador social,(para la cual también nos estamos preparando) cuyas competencias se confunden a menudo con las del educador social. Para mi, el trabajo social es la profesión que interviene en la realidad social para cubrir necesidades básicas de cualquier persona, es decir, se dedica a paliar necesidades asistenciales y no educativas como sí hace el educador social. El trabajo social tiene un carácter más burocrático.

Aún no sé qué se me da mejor, pero intuyo cuál es mi verdadera pasión, y es la educación social. Me gusta tratar con las personas y transformarlas.

Aquí dejo un ejemplo de lo que a mi parecer es un claro ejemplo de educación social,  es decir, de una labor de reeducación.

Película: La lista de Schindler

Schindler intenta cambiar la visión de lo que es el PODER para Amon, con el objetivo de que deje de tener gusto por matar indiscriminadamente.

" El poder es cuando tenemos justificación para matar y no lo hacemos "

PARADIGMAS. MODELO SOCIO-CRÍTICO.

El último modelo derivado de los distintos paradigmas educativos universales es el modelo Socio-crítico. En esta entrada, desarrollaré esta última perspectiva, además de destacar cuál creo que es la orientación educativa de Almudena, y cuál es mi conclusión final.

• Modelo Socio-crítico. En esta perspectiva, el formador es una persona que conciencia a los demás. El eje fundamental es la necesidad que tienen los grupos destinatarios en cuanto a política, economía y sociedad. Se busca una transformación social que tiene como consecuencia una fuerte influencia ideológica del formador. Como podemos ver, en este modelo se desarrolla la dimensión del SABER TRANSFERIR. Encontramos un ejemplo de ésto en la película "Cadena de favores".

         Elementos del curriculum: en primer lugar, los grupos destinatarios, que en este caso es un grupo concreto de alumnos de un colegio. "¿ Y si resulta que el mundo no es más que una gran decepción ?"; es la pregunta que le hace el docente a sus alumnos en clase. Este grupo destinatario tiene necesidades características de un mundo y una sociedad deshumanizada, y para combatirlo, el profesor les anima y les enseña a transformar el mundo a través de un "sistema de favores", que irá pasando de unas personas a otras sin romperse. En segundo lugar, los objetivos, que en este ejemplo es la toma de conciencia de la desigualdad y la indiferencia social, además de un análisis crítico de la situación y la correcta transferencia a otras situaciones, provocando así la transformación de la misma sociedad.Por ello,estos favores que comenzaran a hacer los discentes deben ser muy importantes e impactantes para las personas que los necesitan, con el fin de que sus propios sentimientos de agradecimiento les inciten a seguir la cadena. En tercer lugar, los contenidos, que son un mero instrumento para la adquisición de las capacidades mencionadas anteriormente. En  este ejemplo, los contenidos se resumen en la formulación, explicación y realización de la propia cadena de favores.En cuarto lugar, la metodología, que como vemos es grupal , en la que el docente enseña a sus alumnos a tener una visión crítica de la actualidad y desarrolla potencialmente capacidades conjuntas. En quinto lugar, los recursos, en este caso considero que es el profesor en sí y sus clases. En sexto lugar, la evaluación, que en este caso considero que es comprobar si la cadena de favores sigue en funcionamiento, por esto el profesor pregunta en alguna ocasión a los alumnos que cómo llevan la evolución del ejercicio de favores. Por último, destacaremos la función del formador, que analiza las necesidades de la sociedad y se propone eliminarlas.

Tras haber estudiado todos los modelos educativos, he llegado a una serie de conclusiones; la primera, es que no hay modelos absolutos en la práctica de la realidad social, por ejemplo, nadie utiliza un modelo academicista cumpliendo rigurosamente todos los elementos del curriculum, pero si es cierto que cada persona tiende más a unos modelos o a otros; la segunda, es que todos los modelos son válidos si se utilizan en el momento adecuado, con las personas adecuadas y  con los métodos correctos. A veces los modelos pueden mezclarse en una misma situación de E-A; la tercera, es que Almudena utiliza por necesidades de conocimiento muchas veces el modelo academicista, con un toque del modelo humanista, y en alguna que otra clase he visto el socio-crítico. 

Para finalizar, quisiera decir que los modelos que más admiro son en primer lugar, el socio-crítico por su compromiso indudable con la realidad social y su motivación para cambiarla, y en segundo lugar, el humanista, pues creo que no hay nada más bonito y más emotivo que la preocupación del docente por su alumno, las ganas que tiene de enseñarle a "saber ser" y lo que le transmite al alumno con ello: inquietud por aprender. 

 

PARADIGMAS. MODELO HUMANISTA Y COGNITIVISTA.

Modelo humanista. Según este modelo, el docente es un guía en el aprendizaje del alumno. El eje es la persona que aprende. Se da un trato más cercano entre ambos y más individualizado. Refuerzos afectivos. Genera procesos simples de pensamiento. Esta concepción desarrolla la dimensión del SABER SER. Como ejemplo de este modelo he seleccionado la bonita película de "La lengua de las mariposas".Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=t5UQ-giHIUI Minutos 00:32:15-00:34:08 

         Elementos del curriculum; En primer lugar, el grupo destinatario, en este caso son niños, cada uno      con sus características, espectativas y necesidades, que se forman en el seno de la  II República, poco antes del estallido de la Guerra Civil española.  En segundo lugar, el objetivo es el desarrollo profesional y personal de esos niños, inculcando valores y actitudes. En tercer lugar, los contenidos, que en este clase pienso que es motivación y fomentar la curiosidad por la naturaleza y por su respeto. En cuarto lugar, la metodología, es crear situaciones de aprendizaje distintas, en este caso salir al campo de excursión con la clase. En quinto lugar, los recursos, que en este caso es el fomento por parte del docente de la curiosidad de los alumnos y la motivación. En sexto lugar, la evaluación, es la participación de los niños en la excursión y la observación del desarrollo de sus valores, esfuerzos y habilidades. Por último, vemos al formador, que en este caso motiva a los niños y los induce a la curiosidad de los temas.

Este modelo posee un claro carácter subjetivo, por ello podríamos decir que en ocasiones podría ser injusto al no tratar a todas las personas por igual, y débil, debido a su carácter afectivo y de apego con el individuo.

• Modelo cognitivista o constructivista. Este modelo enseña a adaptar nuestro conocimiento en situaciones diferentes,  a través de procesos complejos de pensamiento. Desarrolla la dimensión del SABER TRANSFERIR. Como ejemplo de este modelo pondré un vídeo del aprendizaje significativo, que es la forma en la que se construye el propio conocimiento a través de procesos de pensamiento-complejos.                                                                                                                    Elementos del curriculum: en primer lugar,  el grupo destinatario, en este caso un individuo que debe desarrollar un determinado proceso de pensamiento para hacer bien la figura. En segundo lugar, los objetivos, que en este caso es desarrollar el proceso mental necesario para realizar la tarea, fijándose de cómo lo hace el otro ser.  En tercer lugar, los contenidos, cuya correcta estructuración será instrumento para elaborar de forma adecauada el proceso complejo de pensamiento.Para ello se parte siempre de lo más simple a lo más complejo. En cuarto lugar la metodología, basada en el aprendizaje significativo, mediante la subida de peldaños, es decir de la base a la complejidad coseguirá generar procesos complejos de pensamiento y realizará bien la figura. En quinto lugar, los recursos, en este caso es la capacidad del formador para desarrollar una metodología adecuada. En sexto lugar, la evaluación, que en este caso es saber adaptar el conocimiento que ha adquirido a otras situaciones. Por último, en cuanto al formador, se ve que es un especialista y estructura de buena forma el aprendizaje del formado.          

  Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic       

                                                                     
 
                                            

PARADIGMAS. MODELO ACADEMICISTA Y MODELO CONDUCTISTA

Parece que poco a poco voy teniendo una idea más clara de lo que puede ser la didáctica. Gran parte de esa aclaración viene dada por el estudio de los paradigmas educativos y los modelos con los que se relacionan. En esta entrada intentaré explicar de un modo sencillo lo que he aprendido con la "famosa" lectura de los paradigmas educativos consensuados y con otros documentos relacionados.

Creo que las cosas deben empezarse por el principio, por lo tanto, quisiera comenzar explicando qué es un paradigma y qué son los modelos, al menos desde mi punto de vista.

Un paradigma es una ciencia o un modelo científico, que sienta unas bases de investigación y desarrollo, centrándose en nuestro caso en el ámbito educativo.Entendamos estos paradigmas como un modo de analizar, impartir, modificar y evaluar la disciplina de la educación.

Existen tres paradigmas universales, que son:

1. Paradigma Cuantitativo. Se centra en los resultados que se obtienen y por ello tiene una perspectiva exacta, rigurosa y generalizada de la forma de educar. Objetividad.
2. Paradigma Cualitativo. Reconoce escuela y aula como sociedades, y por lo tanto, se analiza la forma y el proceso de educar desde una perspectiva dinámica y relativa, pues la sociedad está en constante cambio que al mismo tiempo lleva a la modificación de la forma de educar para que se ajuste a las exigencias de la sociedad, el individuo y de la época en la que se vive. Subjetividad
3. Paradigma Mixto. Surge debido a la necesidad de reconstruir o readaptar nuevos valores. Propone un carácter crítico, creativo y estratégico de la educación.  

A su vez, estos paradigmas darán lugar a diferentes modelos educativos universales, es decir, a diferentes formas de enseñar y por lo tanto de aprender (procesos E-A). A continuación, definiré estos modelos  tomando como ejemplo películas diferentes a las que hemos visto en clase, ya que mi intención con esta entrada es saber transferir mis conocimientos.

• Modelo Academicista.Según este modelo, lo fundamental es el contenido de conocimientos que sólo pueden ser transmitidos por el docente hacia el discente. Esta concepción desarrolla la dimensión del SABER. He podido observar un ejemplo de este modelo en la película "Ágora".   http://www.youtube.com/watch?v=m4p-3VLZCV0    Minutos 00:01:46-00:03:20 

             Identificamos la concepción academicista analizando los elementos del curriculum del fragmento señalado. En primer lugar, grupos destinatarios , que como vemos son todos hombres jóvenes y bien posicionados socialmente, que compraten el objetivo de aprender ciencia. En segundo lugar, el objetivo de Hipatia es que ellos aprendan lo que ella les quiere enseñar, que hoy podría considerarse como una clase de física. En tercer lugar los contenidos, en este caso basados fundamentalmente en el conocimiento y las investigaciones de Hipatia sobre el tema que se trata. En cuarto lugar, la metodología, que es claramente una clase magistral, aunque con alguna que otra intervención, pero prevalenciendo siempre el conocimiento de la docente. En quinto lugar, los recursos, que en este caso es la propia docente. En sexto lugar, la evaluación, que puede verse mediante las anotaciones que parece que hacen los alumnos en esa especie de paneles. Por último, vemos al formador, en este caso Hipatia que es una experta en la materia que imparte y en la forma de impartirla. 

• Modelo conductista. Para este modelo, lo fundamental es el objetivo o los objetivos que deben conseguir en términos de conducta. Basado en estímulos o refuerzos positivos y negativos. Esta concepción desarrolla la dimensión del SABER HACER. Como ejemplo de este modelo, he seleccionado la película de "La naranja mecánica". 

Antes de analizar los elementos del curriculum, me gustaría decir lo que he visto de especial en esta película. Pienso que nos plantea hasta qué punto es libre el ser humano, hasta qué punto puede decidir sobre su vida y su pensamiento. Cuando una persona es mala, se tiende a buscar una justificación de sus pensamientos y actos, buscando como prueba de ello por ejemplo una infancia dura, etc., pero en este caso, vemos la completa realidad, y es que,Alex es malo porque es feliz con la maldad al igual que hay gente que es feliz ayudando a personas por ejemplo. La sociedad en la que vive lo condena por sus terribles actos incluso cuando se supone que "está curado". Intentan reconducirlo, aunque de un modo muy cuestionable, pues el método que utiliza el  Estado para ello, haciendo uso de la autoridad, tal vez sea más cruel y esté menos justificado que las locuras del propio sujeto.                                                                                                                                           Los elementos del  curriculum son: en primer lugar, el grupo destinatario, que en este caso es el protagonista, Alex, que tiene la necesidad de "curarse" e integrarse en la sociedad. En segundo lugar, el objetivo, el eje fundamental, que yo diría que es comprobar si el experimento que realizan con Alex funfiona o no. En tercer lugar, el contenido, en este caso basado en estrategias para reconducir a Alex o para condicionarlo psicológicamente para que se fatigue con cualquier indicio de violencia o sexo. En cuarto lugar, la metodología, fundamentada en estímulos para condicionarlo, mediante unas vitaminas y sesiones de vídeo de ultraviolencia, mientras está inmovilizado, que aumentan segun las sesiones. En quinto lugar, los recursos en este caso audiovisuales como refuerzos. En sexto lugar, la evaluación, que se realiza devolviendo al protagonista a la calle, para ver si el esperimento a funcionado y ha cambiado su conducta. Por último, los formadores son médicos o científicos que controlan los refuerzos para conseguir el correcto resultado del proceso.

ESPARTA, LA AGOGÉ Y 300

Recuerdo la primera vez que escuché hablar de la Agogé. Fue hace dos cursos, en 1º de Bachillerato, cuando mi profesor de griego nos pidió que buscáramos información sobre la organización social del estado Espartano y sobre su sistema educativo.

Me he reencontrado con este pueblo y sus características en la asignatura de Didáctica. En esta entrada intentaré hacer un recorrido por las cualidades más importantes que tuvieron los espartanos, siendo así recordados y estudiados hasta nuestros días. Además intentaré explicar la educación de este pueblo desde un punto de vista didáctico.

Es necesario saber la estructura social espartana y sus problemas con las polis limítrofes para comprender el sistema educativo reglado que desarrollaron.

Esparta era una ciudad situada al sur del Peloponeso, formada por la fusión de varios poblados durante el período de las migraciones dorias, aproximadamente en el siglo X a.C. A partir de aquí, surge la expansión sobre la región de Laconia, donde desarrollaron su propia estructura social, que puede dividirse fundamentalmente en tres clases:

·     Clase dominante, la de los espartiatas. Éstos poseían todos los derechos políticos y privilegios dentro de la sociedad espartana.

 ·      Clase de los periecos. Gozaban de cierta independencia, aunque no tenían derechos políticos y formaba parte del ejército.

                  ·   Clase de los hilotas. Formada por la mayoría de la población, esclavos del  estado que trabajaban la tierra.

Para defenderse de las colonizaciones de otras polis griegas, el estado inculcó el objetivo de “morir por el Estado” a sus gentes, a través de una dura disciplina militar regulada por un sistema educativo: La Agogé. Con la finalidad de conseguir a estos “hombres de hierro”, se seguía un riguroso proceso de adoctrinamiento, que comenzaba nada más nacer, examinando al niño cuidadosamente y era rechazado (arrojándolo desde un monte o abandonándolo) por razones eugenésicas en caso de enfermedad o malformación.

•     A los siete años, el Estado se hacía cargo del niño y comenzaba el duro adiestramiento,  y hasta los doce años practicaban a través ejercicios organizaciones similares a las del ejército.

•       A partir de los doce años, se endurecía notablemente el adiestramiento, ejercitando al niño en el deporte y el combate, y eran castigados con azotes cuando hacían algo que no se consideraba correcto. Debían buscarse su propia comida y su refugio.

•      A los dieciséis años se producía el paso de la infancia a la adolescencia. En ese momento, los jóvenes debían demostrar que estaban preparados para la batalla y para conseguir sus objetivos. Esta demostración se hacía mediante unas pruebas, que consistían en vivir solo y subsistir (incluso matando a hilotas ). Por último, sabemos que a los veinte años, el joven entraba a formar parte de los espartiatas y que hasta la edad de treinta años no podían mantener cierta vida familiar.  

A continuación, explicaré este sistema educativo de la Antigüedad tomando como ejemplo la película 300. Para explicarlo, debemos tener en cuenta que la agogé pertenecía a la educación formal del Estado, y los procesos de E-A se daban fundamentalmente bajo un modelo educativo, como es el modelo conductista (explicaré  los tres paradigmas educativos universales y sus modelos en la próxima entrada), aunque puede verse entrelazado con otros.

Teniendo en cuenta el conductismo, apreciamos en la película 300 el adiestramiento mediante estímulos positivos y negativos.

Los elementos del currículum que vemos son:

§  Grupos destinatarios: deben ser homogéneos, es decir, deben compartir las mismas características. Por ejemplo: en la película se ve cómo el sistema selecciona a los bebés aparentemente sanos, para garantizar unos futuros guerreros en plena forma.

§   Objetivos: es el elemento más importante en el conductismo, ya que, como se ve en 300, la intención es que los espartanos sean capaces de hacer de TODO por GANAR la guerra y defender a su sociedad, ya sea robando, matando, etcétera.

 

   Contenidos: son los conocimientos o herramientas (por ejemplo los refuerzos) que deben tener los instructores (sea padre, madre o Estado) para conseguir que los jóvenes sean grandes combatientes. Para ello, enseñarán a usar armas, destrezas, técnicas de supervivencia, etcétera.

§   Metodología: ¿Cómo enseñan? Mediante un aprendizaje práctico usando  los grupos de niños para que aprendan a luchar entre ellos. Este elemento utiliza para conseguir el objetivo mediante refuerzos  negativos, como son los castigos con látigo, y por otra parte, usando refuerzos positivos como la satisfacción de luchar por el honor de la comunidad.

§     Recursos: son los utensilios de los que se sirven los formadores, por ejemplo: espada y látigo.

§    Evaluación: es la comprobación de que el espartano está preparado para combatir y morir por el pueblo. Para ello, se someten a examen las capacidades y destrezas que han adquirido a lo largo de los años de adoctrinamiento, para ver si se cumplen o no los objetivos, que en este caso era la supervivencia de Esparta.

§   Formador: es la persona o personas que instruyen al niño, por ejemplo, en la primera infancia del niño espartano, era el padre el que comenzaba a enseñarle destrezas para la lucha mientras su madre estaba presente en señal de aprobación.

Creo que sería un error juzgar este sistema educativo desde los ojos del siglo XXI. Comprendiendo el pasado, considero que en la época en la que se desarrolló era necesario un sistema fuerte para garantizar la supervivencia de este pueblo, aunque tuvieran que pasar por encima de la vida y la felicidad de muchas personas. Por el contrario, si me atreviera a juzgar al Estado espartano con la perspectiva que tengo del mundo hoy en día, estaría en contra de todo sistema o doctrina que ignorase la dignidad y la libertad del ser humano,y por ello, seguramente afirmaría que  a mi parecer, el fin no justifica los medios y por lo tanto no fue un sistema correcto.

Para terminar con esta entrada, me gustaría dejar un vídeo documental muy interesante que explica el por qué de la sociedad espartana y su educación, la organización de ambos, su período artístico, el sistema político, y cómo llegó su derrota.

Fuentes:

http://www.historialuniversal.com/2010/11/organizacion-social-politica-esparta.html

Libro de griego. "Griego. 1º Bachillerato" Editorial: Editex. Javier Almodóvar García. Juan Manuel Gómez García. 

Vídeo documental: 

http://www.youtube.com/watch?v=wGFobQmN674&feature=related

 http://www.youtube.com/watch?v=qdZknP9PyqU&feature=related